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提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力;引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念和用人觀念;指導(dǎo)設(shè)計職業(yè)生涯;提高求職和招聘用人技巧。當(dāng)下，全國各地開展了對求職者和用人單位的職業(yè)指導(dǎo)工作，建起了職業(yè)指導(dǎo)室，配備了職業(yè)指導(dǎo)員，在職業(yè)介紹的過程中，增加了職業(yè)指導(dǎo)的程序，希望通過職業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)服務(wù)工作更有效果和效率。他們利用職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)幫助下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們了解自我，了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度去擇業(yè)等等。同時，一批規(guī)范的職業(yè)介紹機構(gòu)和優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)人員脫穎而出，把職業(yè)指導(dǎo)工作推向了一個新的臺階。通過幾年來的探索，職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)更加明確。這個目標(biāo)就是要緊密結(jié)合就業(yè)工作的實際，使之更加有效地促進就業(yè)，在就業(yè)服務(wù)工作中最大限度地發(fā)揮它的作用。職業(yè)指導(dǎo)人員深刻地認(rèn)識到，實施職業(yè)指導(dǎo)不僅是要推廣一種技術(shù)，更重要的是在實施一種戰(zhàn)略。

"授人以魚"不如"授人以漁"，針對不同的人群，職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)不同，包括:

指導(dǎo)如何求職就業(yè)(找工作);

指導(dǎo)如何履職升職(做工作);

指導(dǎo)如何辭職跳槽(換工作);

指導(dǎo)如何轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)(請人工作)。

譬如，以針對大中專學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)為例，除了提供就業(yè)信息、培訓(xùn)勞動技能、提供咨詢、介紹單位、推薦崗位之外，更重要的職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)如下:

指導(dǎo)如何規(guī)劃職業(yè)、如何選擇行業(yè)、如何選擇職業(yè)、如何選擇崗位、如何選擇企業(yè)、如何選擇老板、如何收集分析招聘信息、如何解讀企業(yè)崗位要求、如何評估自身崗位勝任力、如何寫簡歷、如何面試、如何談薪論價、如何評估薪酬待遇、如何判斷用人單位是否合適自己、如何選擇Offer，等等。

不同的人、在職業(yè)發(fā)展的不同階段需要不同的職業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)屆畢業(yè)生需要的職業(yè)指導(dǎo)主要圍繞"如何找工作"求職就業(yè)，職場人需要的職業(yè)指導(dǎo)是"如何做工作"提高績效、升職加薪，"如何換工作"辭職跳槽，"如何轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)"創(chuàng)造工作機會，等等。

調(diào)查顯示，職場人士中認(rèn)為自己需要職場導(dǎo)師的比例高達97%?？梢哉f，幾乎每位職場人都希望得到職場導(dǎo)師的指導(dǎo)，以幫助自己解決職場上的問題。調(diào)查還顯示，職場人普遍愿意分享自己的職場心得，并且成為他人的職場導(dǎo)師，這一比例達到了84%。

不同的人群有不同的職業(yè)指導(dǎo)需求，可以提供不同的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

在讀學(xué)生--職導(dǎo)網(wǎng)上的老師讓我學(xué)會了如何規(guī)劃職業(yè)生涯，提前謀劃職場，不用擔(dān)心避免畢業(yè)忙盲茫了。

應(yīng)屆畢業(yè)--畢業(yè)去哪兒?要"工作"，要"好工作"，更要"學(xué)會找工作";會"漁"者不愁無"魚" ，先就業(yè)再擇業(yè)會迷路。

職場新人--初入職場不久，經(jīng)驗尚淺教訓(xùn)不少，職場前輩的指導(dǎo)，讓我學(xué)到了課堂上書本上沒有的實戰(zhàn)經(jīng)驗，最新的技能。

職場中堅--已經(jīng)在職場摸爬滾打N年，有經(jīng)驗有教訓(xùn)，可以指導(dǎo)職場少走彎路;當(dāng)然我也還要進步，也需要高人點撥我。

職場達人--算是職場老江湖了，取得了一些成就，有很多經(jīng)歷、有經(jīng)驗教訓(xùn)，可以借助職導(dǎo)網(wǎng)分享傳承給職場后來者。

怎樣的職業(yè)指導(dǎo)才有效果:

• 身份合適--職場人，職業(yè)指導(dǎo)者有比受指導(dǎo)者更豐富的職場實戰(zhàn)經(jīng)驗和教訓(xùn);職場過來人，指導(dǎo)者與受指導(dǎo)者具備相同或相近的背景，有切身經(jīng)歷、有真實案例，熟悉指導(dǎo)對象的行業(yè)、職業(yè)、崗位等等;關(guān)系獨立，指導(dǎo)者與受指導(dǎo)者之間無親情關(guān)系、無友情關(guān)系、無師生關(guān)系、無利益關(guān)系，因無關(guān)而客觀因陌生而公平因獨立而公正。
• 1對1互動--文字信息傳播效果8%，聲音信息傳播效果37%，肢體語言傳播的效果55%;單方面的說教，指導(dǎo)的效果會大打折扣，必須面對面互動。
• 個性化的，因人而異的，針對指導(dǎo)對象的特殊情況，包括其過往的教育背景、職業(yè)背景、當(dāng)下的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、未來的職業(yè)追求、內(nèi)心的職業(yè)價值觀、家庭的期許、當(dāng)下遇到的具體問題，等等，進行綜合的分析、評估、提出解決方案。
• 協(xié)定收費--是否收費指導(dǎo)，有雙方協(xié)商而定，協(xié)商之后必須執(zhí)行，可以無償、最好是有償，因收費更保證質(zhì)量，有利益機制保障才會用心負(fù)責(zé)。

根據(jù)原勞動部印發(fā)的《一卡通職業(yè)指導(dǎo)辦法》(勞部發(fā)【1994】434號)第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作包括以下內(nèi)容:

(1)調(diào)查分析社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況;

(2)開展對勞動者個人素質(zhì)和特點的測試,并對其職業(yè)能力進行評價;

(3)幫助勞動者了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力;

(4)向勞動者提出培訓(xùn)建議，并負(fù)責(zé)向就業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)推薦;

(5)對婦女、殘疾人、少數(shù)民族人員及退出現(xiàn)役的軍人等特殊群體提供專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù);

(6)指導(dǎo)用人單位選擇招聘辦法，一卡通確定用人條件和標(biāo)準(zhǔn);

(7)對從事個體勞動和開辦私營企業(yè)的勞動者，提供開業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營方面的咨詢服務(wù);

(8)對就業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)的培訓(xùn)方向、訓(xùn)練規(guī)模和專業(yè)設(shè)置等，提供導(dǎo)向;

(9)對在校學(xué)生的一卡通職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)。

職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展是建立在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上的。從生產(chǎn)力的發(fā)展到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從社會勞動體制結(jié)構(gòu)到管理部門的職能更新，從企業(yè)用人到學(xué)校教育各個方面都必須具備與之相應(yīng)的條件和配套體系。在我國，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌所帶動的全面的社會變革對職業(yè)指導(dǎo)提出了要求并創(chuàng)造了一定的條件。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

在我國，改革開放以來，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進程日漸加快，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著顯著的變化，即勞動力人口正在從第一、二產(chǎn)業(yè)向三、四產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)和信息業(yè)的興起，引起了社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，客觀上出現(xiàn)了對職業(yè)指導(dǎo)的要求。

第二，從職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生來看，以市場為基礎(chǔ)配置人力資源的運行機制是職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動力。

我國的市場經(jīng)濟發(fā)育，使勞動力要素狀況開始影響就業(yè)競爭與聘用競爭，從而激勵就業(yè)者注重職業(yè)的選擇和崗位需要的變化并不斷提高自己的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和市場應(yīng)變能力，擴大自己的就業(yè)適應(yīng)面而增加就業(yè)機會。因此，職業(yè)指導(dǎo)在個人生活歷程中的作用將日益明顯。

第三，社會科技化、信息化發(fā)展導(dǎo)致的職業(yè)更新與流動性增強，是開展職業(yè)指導(dǎo)的又一個推動力。

職業(yè)更換與流動渠道是否暢通取決于與市場經(jīng)濟體制相配套的就業(yè)、用工、培訓(xùn)和工資制度等的完善。從80年代起，我國政府陸續(xù)在經(jīng)濟體制改革中發(fā)布了一系列的勞動就業(yè)制度、人事制度以及工資制度改革方案，旨在改變傳統(tǒng)計劃體制下由國家勞動部門統(tǒng)包統(tǒng)分的人事制度，如實行勞動合同制，建立國家公務(wù)員制，興建人才市場，擴大企業(yè)用人自主權(quán)，增強高校畢業(yè)生擇業(yè)自主權(quán)等，為實現(xiàn)個人擇業(yè)與崗位擇人的雙向選擇創(chuàng)造了一定的社會條件。

第四，教育的發(fā)展在職業(yè)指導(dǎo)中的作用日益突出。

在工業(yè)發(fā)達國家里，科學(xué)知識及其應(yīng)用成為經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的重要支往，由于系統(tǒng)的科學(xué)知識在職業(yè)勞動中所起的作用越來越大，個人要適應(yīng)職業(yè)勞動的需要必須借助于系統(tǒng)地學(xué)校教育。面對著工業(yè)化生產(chǎn)條件下日益多樣和復(fù)雜的社會職業(yè)，學(xué)校教育開始發(fā)揮選擇、分配社會成員職業(yè)的作用。教育資歷的高低，可以影響個人不同的職業(yè)層次，學(xué)校與專業(yè)的選擇，可以規(guī)定個人職業(yè)選擇的范圍，正如日本學(xué)者所概述的那樣"現(xiàn)代學(xué)校作為實施廣義職業(yè)教育以及適應(yīng)職業(yè)制度需要選拔人才的最有力的社會機構(gòu)，發(fā)揮著它的功能"。在工業(yè)化程度較高的國家都十分注重通過學(xué)校發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教育的作用。

職場上沒有任何兩個人事一樣的，他們或者行業(yè)不同、或者職業(yè)不同、或者專業(yè)不同、或者崗位不同、或者學(xué)歷不同、或者職業(yè)追求不同、或者階段性職業(yè)目標(biāo)不同、或者所處的企業(yè)/團隊/家庭環(huán)境不同、或者經(jīng)濟狀況不同、或者興趣愛好不同，等等，不同的人有不同的職業(yè)指導(dǎo)需求，即便同一個學(xué)校、同一個年級、同一個班、同一個組的同學(xué)，他們所需要的職業(yè)指導(dǎo)都不會相同。

要實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導(dǎo)、滿足個性化的指導(dǎo)需求，就必須因人而異、因材施教，而且必須改變傳統(tǒng)的單一方向的教學(xué)模式，通過雙方充分的溝通和互動交流，在深入了解、分析需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)對象的實際情況才能夠提供有效的指導(dǎo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)必須個性化。

而隨著社會高速發(fā)展，職場競爭必然日趨激烈。為了適應(yīng)高速發(fā)展的競爭需要，每個人都希望自己在職場上快人一步、少走彎路。于是，每當(dāng)遇到復(fù)雜的職場職業(yè)問題，都希望得到解決方案。因此職業(yè)指導(dǎo)必須有針對性，針對具體的職業(yè)問題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的快捷供應(yīng)創(chuàng)造了可能，也提供了服務(wù)保障。職導(dǎo)網(wǎng) 搭建的平臺，將打破傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，讓任何人的任何職場職業(yè)問題，隨時、隨地都可以找到導(dǎo)師指導(dǎo)。職導(dǎo)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的"摸著石頭過河"的思維定式。